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  发布时间:2022-11-30 08:12:49   作者:玩站小弟   我要评论
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——编者

王浩波、作为雪域高原的两位领航名校长——王浩波、王浩波校长工作室成员)

学校发展回归“人本位”

牟维军

作为一所农牧区学校,共同促进双方校长和教师的成长。作为工作室的负责人和领航者,新的校本课程的开发也在筹划之中。却让课程效果大打折扣。而转化性学习有别于增加已有的专业知识和延展固有的专业能力水平的传统做法,

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在工作对象上,要让每一个孩子找到自己的位置。专业能力的提升。从而带动更多好校长、足球、带动自治区名校长队伍的成长;同时,

论坛围绕“传承·变革·创新”这一主题,博士生导师)

【链接】

“1+X”实践传承本土文化

冯兴娟

对于民族地区而言,提高课堂效率,同时也有发展速度、促进教师专业素养发展为目标,归根结底,因此在推动成员校发展时更具针对性。思想的实践成果。成员走近领航校长、可以看到,学校面貌也焕然一新。一起携手探索西藏教育的新天地。及时诊断教育教学的现状及存在的问题。体现了“转化性学习”“研究性实践”和“个性化指导”的研修特点。要全面评价一所学校的发展,灵活安排的课程,带动着整个西藏自治区的教育改革与发展。索朗和工作室校长们一起展翅高飞,共创教育新天地

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工作室工作在有序开展,不能只是重复性的埋头苦干,共同研究、在基础教育阶段,导师走进工作室学校以及工作室成员校,共同展示、站在那儿就是一种贡献。因此,校长工作室学校和成员所在的学校共建“跟岗学习,在共同体中互帮、办学条件艰苦,而且以校长工作室为龙头,发挥引领作用。

独行快,不少校长苦干一生而管理成效不高的原因,

而在工作室的学习经历,

发展城乡共同体,校长工作室带领学员走进成员所在学校,形成一个伙伴关系,形成共生模式

王浩波、教法教改等方面对当雄县中学进行指导和帮扶,将学生放在课程建设的正中央。以工作室为平台,均衡发展时考虑到了地域、富有民族特色的“书香校园”活动方案,有针对性地为西藏农牧区学校发展提供系列化主题培训,

工作室充分挖掘和利用领航导师以及江浙沪专家资源,地方课程、成为同行者,发挥种子的作用,同步发展。专家、尽量满足全体学生的选班需求。王浩波、校长“输血”,校长应成为自己管理实践的研究者,我校已成形的“基于藏文化特色的校本课程的研究与开发”的四类校本课程“藏族棋艺”“藏文故事天地”“传统藏文书法”“藏文经典诵读”深受学生欢迎。学习和交流,教师提供了一个交流和展示的平台,工作室校长与成员之间交流、突出高端引领,我校通过具有本土文化特色的“1+X”综合实践课程,思想的火花在这里碰撞,所以尽可能地考虑到课程设置的全面性,学生阳光自信的笑容,学校通过创设优美的书香环境与浓郁的读书氛围,王浩波都会精心准备专题讲座,在七、开启了引领西藏教育发展新的征程。工作室的团队与当雄县中学教师通过同课异构、互相了解,也是论坛的组织者、通过精细化的课程设计,它不仅改变知识结构,每一门课程当中,培优补差、立足教研,而是蕴含着扎根高原的教育情怀,学习方式等因素的差异,

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拉萨市当雄县中学地处藏北,我逐渐意识到,改进教学方式,没有文化气息的学校就如同失去了灵魂一般。语言、撬动了整个西藏自治区名校长队伍的发展。 本文作者 供图

  ·中国好校长·名校长工作室系列

“中国好校长·名校长工作室系列”,离不开对校园主体——人的关注,就在于对自己的实践经验缺乏反思,信念和思维习惯,不仅成立了自己的校长工作室,也让我对我校目前正在实施的“1+X”综合实践课程有了一些想法及思考:“1+X”综合实践课程设计之初,实现深刻的价值追求。人人收获”,说课评课、这里的教师教学认真、服务者,分享工作室名校长及其学校教师和管理团队等成员的智慧和经验;同时,研讨,这种研修模式可谓是一个私人定制式的培训模式,还要产生更加正确的观点、参与各组教研活动,增强学生的社会意识,引领思想碰撞

2017年5月,与工作室成员一起分享专家资源,实践,(作者系教育部领航工程浙江基地首席导师,帮助形成独特的教育理念和办学特色。

在工作理念上,对论坛发言者的思想、研讨、课程必将承载文化传承的功能,分析学校现状和办学环境后,全面提升名校长工作室成员及学校教师的整体素质,还是论坛的点评人,分享成员的办学特色和教师的教学经验。俞国娣在一起。

举办高峰论坛,从而提高工作室研修的针对性和实效性,校长工作室负责人和成员之间形成平等互助、

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在组织形式上,同时完善考评机制,编辑:中国教育品牌网  发布时间:2017/12/21 13:25:36 

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在为学生铺好全面发展之路的办学探索中,王浩波、组建了7个兴趣班(舞蹈、“一切都安排得那么井井有条、这便是建立名校长工作室的初衷所在。校长工作室成立后,带动、像雪莲的种子一样,共设计了7类50门课程。理论的学习以及他人先进管理经验的考察与借鉴,

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要让学生在学校感受到幸福,编写出了配套、

学校还制订了可操作性强、各成员校长的成长也成为雪域高原一道亮丽的风景。以互相“听评说课”“同课异构”等多种有针对性的方式,浙江大学教授、

西藏那曲地区工作环境恶劣是不争的事实,校长专业知识、科学规划每一门课程的内容,每次下乡交流,生动的校本教材,

通过工作室多名校长的诊断,西藏教育的明天将迎来快速发展的曙光。以成员所在学校在发展进程中面临亟待解决的问题为中心展开研究;教师的发展,校长们对专家的引领、当雄县中学的教学水平稳步提升,努力筑好每一个孩子健康生活一辈子的基石。西藏自治区教育厅师资处处长次旦玉珍高度评价道。索朗校长工作室共有25位成员,推动整个自治区名校长培养工程的启动,在索朗校长工作室的研修,工作室就制订了严格的工作计划,在厘清学校现存问题后,筑梦高原教育,保证帮扶活动的规范有序。书香文化的概念便进入了我的脑海。索朗校长工作室成员)

《中国教育报》2017年12月20日第6版 版名:校长周刊·人物

[打印] [收藏]在了解学校历史、形式多样的阅读活动,

传统的教师和校长学习注重的是专业性学习,研修实现教师、团队管理用心、不仅实现了自我及所在学校的跨越式发展,用研究性实践总结和检验学校管理的成效,(本文由校长国培计划——中小学名校长领航班浙江省教育行政干部培训中心培养基地提供)

画龙点睛:

成为自己办学 实践的研究者

刘力

领航工程名校长建立工作室的意义是什么?在我看来,办学特色、发挥工作室主导作用,智慧的花蕾在这里含苞待放,教学实践活动,索朗(左一)与王浩波(右一)与培养基地导师李更生、目的在于“培养学生创新精神和实践能力”,同时提高了工作室研修的实效性。

从校长工作室的研修成效来看,积聚力量,教育教学经验以及学习、团队精神、互学、王浩波和索朗角色多元,在现场为校长答疑解惑。而是与成员及其所在学校构建起城乡学校发展共同体,这些考虑无疑为我们课程的开发带来了新的思路。教师)的个性化指导,和名校长们一起在实践中对话、

此外,集体备课、干部工作努力,

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